Na máquina de gastar gente...

Do Blog do Sérgio Fajardo

"O produtivismo e suas anomalias" (artigo)

Trecho do Artigo de Christiane Kleinübing Godoi e Wlamir Gonçalves Xavier, publicado nos Cadernos EBAPE/FGV (Junho, 2012)

"A reflexão sobre o produtivismo no plano de coletividade não pode deixar de incluir no ciclo de anomalias o sistema de competição entre instituições de ensino superior, que se estende aos programas, aos docentes e  aos discentes. A competição deixa de ser saudável, porque a partir do momento em que instituições e programas contratam, remuneram, promovem, bonificam e descartam profissionais prioritariamente, em função da sua contribuição ao desempenho do programa, e ignoram outros tipos de contribuição, surgem os efeitos patológicos. Por exemplo, instituições que optam pelo atalho do aumento da sua pontuação pela troca de profissionais pouco produtivos por bons pontuadores. Contratar professores produtivos e usar a chancela de qualidade conferida pelos órgãos regulamentadores abrevia o tempo de capacitar docentes, adquirir experiência e reputação. Esse expediente é útil na avaliação periódica do curso e fundamental no reconhecimento de cursos novos. Cria-se, portanto, a partir daí um novo tipo de professor, o pontuador, aquele cuja única atribuição é produzir artigos ou “fabricar” pontos. Um professor que não está presente na vida do  campus, não troca experiências com os pares, não ensina, nem compartilha conhecimento. Ironicamente, o pontuador é frequentemente descartado após a obtenção do reconhecimento, já que, uma vez cumprido seu papel, torna-se muito oneroso e alvo de descontentamento entre os demais docentes. Além disso a competição interinstitucional pelos mais profícuos pontuadores gera mais um tipo de interessado no produtivismo: os profissionais que se destacam como produtores de artigos. Salários e bonificações aumentam, ofertas de emprego assomam, e o reconhecimento profissional evidencia-se. Aos pesquisadores que, com seriedade, dedicação e competência, desenvolvem trabalhos científicos dentro 

da lógica temporal de maturação necessária à pesquisa reflexiva e, efetivamente, produzem conhecimento, as recompensas pelo esforço de anos são: sacrifício do ensino, da extensão e de si mesmo, para não ser sacrificado pela baixa pontuação; perda do emprego quando ancião, já que o jubileu é a cada 3 anos e, como o seu passado não interessa, o ostracismo vem a galope. O produtivismo, nesta dimensão institucional, atua como “máquina de gastar gente”, para emprestar o dizer de Darcy Ribeiro e, de forma perversa, produz uma total distorção nas atividades acadêmicas. Terminamos aqui, compartilhando espanto de Walters (2006): como foi que chegamos a departamentos cheios de acadêmicos infantilizados?" (p. 461-462).

GODOI, C. K.; XAVIER, W. G. O produtivismo e suas anomalias. Cad. EBAPE.BR, v. 10, nº 2,  Rio de Janeiro, Jun. 2012 p.456–465.

Texto Completo: http://www.scielo.br/pdf/cebape/v10n2/v10n2a12.pdf

Leia mais em:  http://hipocrisiaacademica.blogspot.com.br

Capes, Homo lattes ... e assim caminha a desumanidade

Imagem da escultura de Alberto Giacometti

Do Blog de Sérgio Fajardo

Pesquisa revela que pressão da Capes pode gerar conduta antiética

Publicado em março de 2012, pelo Portal ANDES

Sindicato Nacional dos Docentes das Instituições de Ensino Superior - ANDES-SN

Data: 07/03/2012

Pressão da Capes pode gerar conduta antiética

A pressão feita pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes) por publicações pode gerar condutas antiéticas por parte dos pesquisadores. Tal constatação faz parte de pesquisa desenvolvida na Faculdade de Economia, Administração e Contabilidade (FEA) da USP.

Segundo o autor do estudo, Jesumar Ximenes de Andrade, “quem não publica muito pode ser responsável pela redução da nota do curso e, por consequência, pode ser retirado do programa”. Tal relação é tema da tese de doutorado de Andrade, sob a orientação do professor Gilberto de Andrade Martins e será defendida no mês de abril. A pesquisa foi aplicada na área de Contabilidade.

Andrade fez o levantamento da opinião de 85 pesquisadores durante o Congresso USP de Controladoria e Contabilidade, em 2009, na FEA. Através de pesquisa quantitativa, na forma de questionário, o pesquisador apresentou 18 comportamentos antiéticos aos entrevistados, pedindo que esses respondessem à frequência com que ficaram sabendo de alguma daquelas práticas, bem como, a freqüência que acreditavam que tais comportamentos ocorriam. Ao final, foram questionados sobre os fatores que levariam a tais comportamentos. Com os dados coletados através do questionário, Andrade aplicou uma entrevista semi-estruturada a oito pesquisadores.

Conforme os levantamentos, um dos fatores mais indicados como propulsores de condutas antiéticas foi a pressão por um grande número de publicações. “É algo que merece reflexão da própria Capes e de toda a comunidade científica. É melhor ter quantidade ou qualidade? Publicações com qualidade exigem tempo para serem produzidas”, afirma o pesquisador. Contudo, Andrade ressalta que a crítica não é ao papel que a Capes cumpre e sim aos atuais mecanismos. O autor pontua, ainda, que segundo a pesquisa as condutas antiéticas ainda não possuem muita frequência, contudo, sua simples existência já deve servir como alerta, buscando novas perspectivas que eliminem de vez a má conduta no meio acadêmico.

Práticas mais citadas

 
Entre os exemplos de má conduta, os mais citados estão relacionados às coautorias e a bibliografia. No primeiro caso, é comum, segundo os entrevistados, creditar a coautoria de outros autores que não contribuíram com o trabalho. Com isso, em outra pesquisa existe a retribuição. Com isso, aumenta-se o número de publicações para ambos. No que se refere à referência bibliográfica, é comum, também segundo dados da pesquisa, a citação de obras que não foram lidas, o que daria ao trabalho a impressão de um maior embasamento teórico. Outro dado que chamou a atenção, foi que os entrevistados acreditavam que a frequência com que são praticadas tais condutas é maior do que eles têm conhecimento.

Edição: Rafael Balbueno/Fritz Nunes (Sedufsm)

FONTE: http://portal.andes.org.br:8080/andes/print-ultimas-noticias.andes?id=5195

Postado por Roberto Romano às 05:57

sEGUNDA-FEIRA, 25 DE JUNHO DE 2012

Comentário de Roberto Romano, com o qual concordo!

Digamos assim: a CAPES piora procedimentos antiéticos. Mas não os gera. Com seus métodos, ela desperta o pior dos acadêmicos. Mas o pior lá está, na própria estrutura da pesquisa nos laboratórios e nos campi. Há muitos anos denuncio a aceleração do tempo, na concessão de recursos para investigações e pós-graduação. Mostrei, em inúmeros artigos, que tal rapidez cronológica retira da pesquisa o essencial: a errância, a verificação, a dúvida, a busca. 

Em minha entrevista à Revista Caros Amigos (que me custou bolsas minhas e de alunos, como retaliação dos covardes assessores anônimos) mostrei o quanto o sistema repousa sobre a falta de ética, travestida exatamente de....ética. É como no mundo de "1984", o campo da guerra é dito da paz, etc. 

Mas se a "avaliação acadêmica"segue o caminho da mentira, precisamos recordar que o próprio reino dos intelectuais é o "reino dos ladrões roubados", segundo o lúcido Alexandre Kojève. 

Quem se lembra dos "grupos de excelência"do governo FHC? Os "excelentes"(que pertenciam aos lobbies poderosos, acadêmicos e políticos) mandavam nas administrações universitárias, eram os "enfants gâtés" que humilhavam os "improdutivos". 

É bom recordar também a nefasta "lista dos improdutivos"da USP, organizada pela tribo tucana naquela universidade. 

Enfim, acho pouco culpar apenas a Capes, o CNPq, etc. As seitas acadêmicas, ou melhor os lobbies poderosos junto aos jornais formaram o tipo de "seleção" que agora mostra seus frutos apodrecidos. 

Como diziam as "Preciosas Ridículas" de Molière, ampliadas pelo "Sobrinho de Rameau"diderotiano, "ninguém terá espírito, se não for tão tolo quanto nós (nul n'aura de l 'esprit, s'il n'est aussi sot que nous). De fato...RR

Os ceifadores de cabeças discordantes...

 Recebi do colega Jo, da Universidade Estadual de Londrina

Produtivismo acadêmico está acabando com a saúde dos docentes.

http://portal.andes.org.br:8080/andes/print-ultimas-noticias.andes?id=5020

 A quarta mesa do Seminário Ciência e Tecnologia no Século XXI, promovido pelo ANDES-SN de 17 a 18 de novembro, em Brasília, debateu o “Trabalho docente na produção do conhecimento”. As análises abrangeram tanto a produção do conhecimento dentro da lógica do capitalismo dependente brasileiro, até o efeito do produtivismo acadêmico na saúde dos docentes.
Participaram dessa mesa, o ex-presidente do ANDES-SN e professor do departamento de educação da Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ), Roberto Leher; a assistente social e também professora da UFRJ Janete Luzia Leite; e a professora visitante do curso de pós-graduação em serviço social da Universidade Estadual do Rio de Janeiro Maria Ciavatta.
Leher iniciou sua fala lembrando que a universidade brasileira, implantada tardiamente, tem sua gênese na natureza do capitalismo dependente brasileiro. E é essa matriz que vai determinar o conhecimento gerado academicamente. “Também não podemos esquecer que a produção do conhecimento tem sido re-significada. Hoje, não há mais a busca da verdade, mas, sim, a sua utilidade. Sem contar que o conhecimento é uma forma de domínio, como já disseram Kissinger, Fukuyama e Mcnamara”, argumentou.
“Diante disso, está fora de lugar a perspectiva de que a universidade tem um caráter iluminista. Àquela aura do professor universitário intelectual não mais se sustenta”, constatou.
Para Leher, antes havia a valorização da cultura geral, em que era comum encontrar um físico escrevendo sobre arte. Essa ideia, no entanto, não ocorre mais na universidade submetida à lógica utilitarista e pragmática. “É a expropriação do trabalho acadêmico”, criticou.
No Brasil, esse processo foi iniciado com a ditadura militar, que centralizou no Ministério do Planejamento os programas de apoio científico e tecnológico. Como o governo precisava direcionar a inteligência na perspectiva desenvolvimentistas do país, mas queria silenciar a universidade, passou a utilizar-se dos editais para direcionar as pesquisas.

Desde então, mas, principalmente, a partir de 2000, a maioria dos recursos destinados à pesquisa foram se deslocando para o que passou a ser chamado de inovação. A hipótese de Leher é de que como Brasil é dependente e como os doutores formados nas universidades não conseguem empregos na iniciativa privada, a universidade está sendo re-funcionalizada para fazer o serviço que as empresas não querem fazer.“Isso se dá nas ciências duras, mas também nas ciências sociais. É o que explica, por exemplo, o tanto de editais para formar professores à distância, ou para fazer trabalho nas favelas. É a universidade oferecendo serviços”, exemplificou.

“Diante dessa pressão em oferecer serviços, em produzir, o professor que levar dois anos para concluir um livro é expulso da pós-graduação”, denunciou Leher.

A saída para essa situação está na aliança do movimento docente com os movimentos populares. “Ao contrário do que ocorreu em épocas anteriores, em que parcelas da burguesia apoiaram projetos de uma universidade mais comprometida com os povos, hoje eles estão preocupados em inserir cada vez mais a instituição na lógica do mercado”, constatou. “Temos, portanto, de construir um arco de forças políticas no movimento anti-sistêmico, ou seja, com movimentos como a Conae e o MST”, defendeu.

Esse diálogo vai exigir da academia, no entanto, um esforço epistemológico e epistêmico. “Se queremos o MST como aliado, por exemplo, temos de produzir conhecimento que trate, por exemplo, da agricultura familiar”, argumentou.

Qualidade no ensino
A professora Maria Ciavatta também criticou o produtivismo acadêmico ao qual estão submetidos os docentes universitários. “Numa recente publicação do ANDES-SN, li a seguinte frase, que reflete muito bem o atual estado em que nos encontramos: ‘antes, éramos pagos para pensar, agora, somos pagos para produzir’. Achei essa definição ótima”, afirmou.

Ciavatta argumentou que a baixa qualidade do ensino decorre, diretamente, da insuficiência de recursos, responsável pelos baixos salários pagos aos professores. Disse, também, que o Brasil não tem políticas públicas para educação, mas programas de governo.

Ela criticou veementemente o Pronatec (Programa Nacional de Acesso ao Ensino Técnico) do governo federal. “O discurso é o mesmo dos anos 90, de que precisamos treinar os jovens pobres porque eles precisam de trabalho. Ocorre que esses jovens, por não saberem o básico, também não aprenderão nada nos cursos técnicos”, previu.

“O que temos de defender é a universalização do ensino médio público, gratuito, de qualidade e obrigatório. Temos de responsabilizar o Estado nessa questão”, defendeu.

Ciavatta criticou a banalização do termo pesquisa. “Todos os professores têm de ser pesquisadores, quando, na realidade, a pesquisa científica exige um tempo para pensar”, argumentou. “A pesquisa é encarada como toda E qualquer busca de informação”, constatou.

Após citar os artigos da Lei de Diretrizes e Bases (LDB) que tratam da pesquisa, ela apontou a baixa qualidade do ensino como um empecilho. “A sofisticada proposta da LDB não se faz com alunos semi-analfabetos. Não basta a alfabetização funcional de muitos e a especialização de poucos. A inovação requer a generalização da cultura científica”, diagnosticou.

Para Ciavatta, a privatização das universidades públicas, com a criação de cursos pagos, se deu a partir do achatamento salarial dos anos 90, o que acarretou maior carga horária dos professores, precarização das relações de trabalho, produtivismo induzido e  individualismo.  “Sou de uma época em que líamos os trabalhos dos colegas. Hoje não temos mais tempo”, lamentou.

A eficiência prescrita e o produtivismo induzido limitaram, segundo ela, a democracia e a autonomia da universidade.

Para a pesquisadora, o viés positivista e mercantilista é que está pautando a produção do conhecimento. “O direito à educação está sendo substituído pelo avanço do mercado sobre a educação, que está sendo vista como um serviço”, afirmou.

Saúde dos docentes
O produtivismo acadêmico está tirando a saúde dos docentes das universidades públicas brasileiras. Essa é a principal constatação feita por estudo da professora do curso de Serviço Social da UFRJ Janete Luzia Leite. “Antes, a docência era vista como uma atividade leve. Agora, está todo mundo comprimido”, afirmou.

A causa dessa angústia está na reforma, feita em 2004, na Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes). “Aliada ao Reuni, as mudanças na Capes foram um verdadeiro ataque à autonomia universitária”, denunciou.

O resultado foi a instituição de dois tipos de professores: o pesquisador, que ensina na pós e recebe recursos das agências de fomento para fazer suas pesquisas e o que recebe a pecha de “desqualificado”, que ficou prioritariamente na docência de graduação e à extensão. Esses, em sua maioria, são recém-contratados e terão suas carreiras truncadas e sem acesso a financiamentos.

Para Janete, os atuais docentes estão formando em seus alunos um novo ethos, em que é valorizado o individualismo, ocultada a dimensão da coletividade e naturalizada a velocidade e a produtividade.

Há, também, um assédio moral subliminar muito forte, que ocorre, principalmente, quando o docente não consegue publicar um artigo, ou quando seus orientandos atrasam na conclusão do curso. “Com isso, estamos nos aproximando de profissões que trabalham no limite do estresse, como os médicos e motoristas”, afirmou.

O resultado é que os docentes estão consumindo mais álcool, tonificantes e drogas e estão propensos à depressão e ao suicídio. “É um quadro parecido com a Síndrome de Burnout, em que a pessoa se consome pelo trabalho. Ocorre como uma reação a fontes de estresses ocupacionais contínuas, que se acumulam”, explicou Janete Leite.

O problema, segundo ela, é que as pessoas acham que seu problema é individual, quando é coletivo, além de terem vergonha de procurar o serviço médico. “Com isso, elas vão entrando em suas conchas, temendo demonstrar fragilidades”.

Como forma de mensurar o nível de estresse dos docentes, a pesquisadora da UFRJ começou a fazer uma pesquisa nesse campo. Junto com um grupo de aluno, ela entrevista professores dispostos a falar de seus problemas.

“A primeira constatação que fiz é que as pessoas estão ansiosas para falar sobre seus problemas. Nossas entrevistas não duram menos do que uma hora e meia”, contou.

Já foi possível concluir que a atual realidade tem provocado sintomas psicopatológicos, como depressão e irritabilidade; psicosomáticos, como hipertensão arterial, ataques de asma, úlceras estomacais, enxaquecas e perda de equilíbrio; e sintomas comportamentais, como reações agressivas, transtornos alimentares, aumento de consumo de álcool e tabaco, disfunção sexual e isolamento.

Tudo isso, para Janete Leite, decorre da pressão atualmente feita sobre o docente. “O nosso final de semana desapareceu, pois temos de dar conta do que não conseguimos na semana, como responder e-mails de orientandos, ou escrever artigos”, afirmou.

Para ela, é preciso que haja uma reação dos docentes a esse processo. “Caso contrário, seremos uma geração que já está com a obsolescência programada”, previu.

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Comentário:

Quando falamos em Capes, é bom lembrar que são as COMISSÕES DA CAPES.  São os próprios colegas que agem como mercadores. Quando fui inquirida, em 2010, por uma comissão da CAPES que veio à Universidade Estadual de Maringá, percebi o que é assédio moral. Um dos professores, Matteddi, achou estranho eu dizer que fazia avaliação com meus alunos. Logo quis me ensinar que em pós não se dá provas aos alunos. Eu respondi que meus alunos faziam avaliação. No relatório da referida comissão, há um erro enorme: afirmam que a Professora Eliana Sebeika Rapchan não tinha currículo Lattes. MENTIRA. A referida professora sempre teve currículo. Por que mentiram? Não sei.

Está público o currículo da Professora Eliana. É doutora desde 2000. Vejam o currículo: http://buscatextual.cnpq.br/buscatextual/busca.do Está devidamente preenchido desde 2000. Por que em 2010 a Comissão da Capes que aqui esteve não procurou o currículo no Lattes? Por que desabonaram a professora e eu, que era a coordenadora do pós à época?

Eliane Sebeika Rapchan

ELIANE SEBEIKA RAPCHAN CONCLUIU O DOUTORADO EM CIENCIAS SOCIAIS PELA UNICAMP (2000) E O POS-DOUTORADO NO IP-USP (2005) CONSOLIDANDO SUA CARREIRA NA DEDICAÇÃO À PESQUISA EM TEORIA ANTROPOLÓGICA COM ÊNFASE NA ABORDAGEM DAS RELAÇÕES NATUREZA/CULTURA E NAS RELAÇÕES (TEÓRICAS, HISTÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS, IDENTITÁRIAS E OUTRAS) ENTRE A ANTROPOLOGIA SOCIOCULTURAL E AS BIOCIÊNCIAS, EM ESPECIAL A PRIMATOLOGIA, A ANTROPOLOGIA BIOLÓGICA E A ETOLOGIA, À LUZ DA ANTROPOLOGIA DA CIÊNCIA, DAS IDÉIAS E DO CONHECIMENTO, DESDE 2001. PARA TAL FIM, RECEBEU RECURSOS DO CNPQ (MODALIDADE APQ) ENTRE 2002-3. NA MESMA DIREÇÃO, HÁ TRABALHOS EM DESENVOLVIMENTO COM O INTUITO DE ANALISAR AS RELAÇÕES ENTRE HUMANOS E ANIMAIS A PARTIR DE REGISTROS ETNOGRÁFICOS, OBSERVANDO HÁBITOS, CRENÇAS E PRÁTICAS CULTURAIS. PARA A MESMA DIREÇÃO CONVERGE A MAIORIA DOS ARTIGOS PRODUZIDOS (3 CITAÇÕES NO SCIELO, 1 NO LILACS) E A PARTICIPAÇÃO EM EVENTOS DIRIGIDOS A DISCUSSÕES COM ÊNFASE NA POSSIBILIDADE DE EXISTẼNCIA DE CULTURAS DE CHIMPANZÉS E NA VALIDADE DO USO DESSA EXPRESSÃO A PARTIR DAS PERSPECTIVAS DA ANTROPOLOGIA SOCIOCULTURAL, NA REFLEXÃO SOBRE AS VÁRIAS DIMENSÕES POSSÍVEIS DAS RELAÇÕES ENTRE HUMANOS E ANIMAIS NÃO-HUMANOS, NAS RELAÇÕES TEÓRICAS, METODOLÓGICAS, EPISTEMOLÓGICAS E IDEOLÓGICAS ENTRE ANTROPOLOGIA E BIOCIÊNCIAS E NAS INFLUÊNCIAS DO PENSAMENTO DARWINIANO SOBRE AS CIÊNCIAS SOCIAIS. DEVIDO A IMPORTÂNCIA E ACESSIBILIDADE, DESTACA-SE DENTRE ELES O CICLO: PENSAMENTO DARWINIANO E AS CIÊNCIAS SOCIAIS REALIZADO NO IEA-USP EM 2007 E QUE PODE SER VISTO NA ÍNTEGRA NO ENDEREÇO: www.iea.usp.br/iea/online/midiateca/filosofiadaciencia/v070524_700/web/Script/index_NN.htm. DENTRE AS 23 ORIENTAÇÕES E CO-ORIENTAÇÕES CONCLUÍDAS (INICIAÇÃO CIENTÍFICA, GRADUAÇÃO E MESTRADO) TAIS ÊNFASES DE PESQUISA TEM CONTRIBUÍDO OU PARTICIPADO, MESMO QUANDO DE FORMA INDIRETA. A PESQUISADORA É MEMBRO DA ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ANTROPOLOGIA (ABA) E PARTICIPA DE UM GRUPO DE PESQUISA DO CNPQ: O LABORATÓRIO DE PESQUISA EM ANTROPOLOGIA (LAPA). É TAMBÉM PESQUISADORA ASSOCIADA DO LABORATÓRIO DE ESTUDOS EVOLUTIVOS HUMANOS (LEEH) DO IB-USP.

Certificado pelo autor em 09/11/11